Recomendaciones

• Que el docente esté dispuesto a todas estas demandas de alta diversidad intelectual, social y organizativa, puesto que son de suma importancia para un mejor desenvolvimiento de su actuar como docente. 
• Que tenga la capacidad de adaptarse a todos los cambios que se van generando dentro de su entorno. 
• Que se brinde por parte de las universidades un curso sistemático de inducción para el docente nobel y de esta manera poder potenciar sus fortalezas. 
• La formación de profesores universitarios requiere de prácticas de calidad e innovadoras que ayude a desarrollar las competencias profesionales. 

Comentarios

• La idea con la que todo docente debe tener como punto de partida, es sin lugar a dudas su propia participación activa dentro de este proceso educativo, involucrándose, colaborando, actuando, dando y recibiendo también por parte de sus estudiantes una retroalimentación con la que se enriquecerá su trabajo. Procurando así una motivación que va en doble vía, con la cual generará cambios en el aprendizaje del alumno, en cuanto a la innovación como ruta para obtener la excelencia.
• Es muy importante desarrollar estrategias metodológicas, ya que a través de ellas se pueden alcanzar los objetivos propuestos en la práctica docente.  

Conclusiones

• Es de suma importancia tomar en cuenta todos y cada uno de los cambios que se dan y se darán dentro del contexto de competencias y formación de los y las docentes, ya que la misma sociedad de hoy demanda de cada uno de sus profesionales en la educación, un mayor nivel de preparación, actualización, y formación de profesionales con aptitudes con alto valor y significado humano, y que tengan las habilidades para realizar su labor docente. 
• Estos profesionales deben tener personas altamente creativas, independientes, preparados y abiertos a los cambios que se den en las diferentes áreas en las que se esté desempeñando como docente a lo largo de su vida profesional. 
• El profesor universitario debe tomar en cuenta su función docente y su función investigadora, ya que a través de ellas creara conocimientos científicos para innovar su realidad y su contexto. 
• El docente novel enfrenta diferentes retos debido a la inexperiencia con la que se cuenta, sin embargo debido a la facultad de investigación con la que se cuenta y el deseo de superación además de la motivación de haber logrado los objetivos propuestos, logra llevar a cabo su labor de la mejor forma posible.
• El educador guatemalteco cuenta con el compromiso de incluir en sus contenidos proyectos para el desarrollo de la comunidad, esto debido a las necesidades que se tienen en el país.

Reflexiones

• Es sumamente necesario cuestionar la calidad del trabajo que se realiza y también como mejorarlo, procurando que los docentes autoevalúen su propia labor como tal, y procurar mantener ese espíritu de superación constante. 
• En relación a la formación docente del profesor universitario se destaca la importancia que tiene la investigación y la metodología de enseñanza para crear profesionales de éxito. 
• Como estudiantes de la Maestría en Educación Superior nos vemos comprometidas en investigar sobre las necesidades que nuestro país enfrenta, para que logremos concientizar en los estudiantes la necesidad de dar un aporte y de esta manera contribuir al desarrollo del país. 
• Es de vital importancias poner atención en la preparación que en la actualidad se está recibiendo, aprovechar al máximo el proceso de investigación y el acompañamiento que los docentes ofrecen. Tomar en cuenta la estructura y forma de enseñanza que se recibe. 

El perfil del docente de hoy y sus implicaciones en la Guatemala actual

El perfil del educando  en Guatemala depende de la institución donde se desarrollan por ejemplo en la Universidad San Carlos  (universidad estatal) el perfil es de Profesores Honorarios, titulares, auxiliares, extraordinarios y libres.  Los que son honorarios son los que tienen treinta años de forma continua, los titulares son los que desempeñan en propiedad una cátedra, los auxiliares, los que dictan una parte de una asignatura, están también los extraordinarios quienes tienen un contrato específico con la Universidad y los libres, los que tienen autorización por parte de la Universidad para realizarlos de manera retribuida o gratuita.   De acuerdo a los datos de Victor M. Ardón UNESCO, (Educación Superior, situación en Guatemala) 1989, para esa año el 75% de docentes tienen el grado de Licenciado, el 5% de maestría y un 2% doctorado, el resto cuenta con diplomados y los que tienen pendiente su graduación.  Se debe tomar en cuenta que esta universidad no cuenta con un programa para capacitación del docente de recién ingreso.  Las universidades privadas cuentan con catedráticos Regulares titulares, asociados y adjuntos) y especiales (auxiliares, asistentes, catedráticos visitantes, extraordinarios, honorarios y eméritos) Estos pueden ocupar puestos de tiempo completo, parcial, un cuarto de tiempo o de asignatura, se estima que 60% tienen el grado de licenciado, 21% maestría y 9% doctorado, el resto tienen diplomados.

En la actualidad los docentes de universidades privadas tienen el reto del avance tecnológico, sino también del avance científico y lo que esto ha involucrado como lo es el proceso de globalización económica, la apertura comercial y la internacionalización de la educación superior.  Respecto al avance tecnológico debido a que en varias universidades se  están ofreciendo educación  e-learning y para esto deben recibir una capacitación extra para poder desempeñarse a través de una plataforma.  En la USAC aún no se ha implementado este tipo de enseñanza por el momento.

Otro de los retos del educador superior es el nivel académico del alumnado de primer ingreso, ya que de acuerdo a los datos del MINEDUC los alumnos graduandos tienen un porcentaje por debajo de lo mínimo  en las asignaturas de Matemática y Comunicación y Lenguaje.  A este aspecto se debe incluir que los alumnos cuentan con escasos hábitos de estudios, comprensión lectora y en ocasiones existe una gran población que estudia y trabaja a la vez.

El profesor "Nobel"

El profesor nobel  es el que se desempeña por primera vez como docente  en el ámbito de educación superior.  Este enfrenta muchos retos al principio de su carrera profesional, debido a que en ocasiones desde el principio se le asignan cursos con mucha población e incluso existe escaso apoyo para el mismo, además de la carencia de experiencia necesaria para su desenvolvimiento.

Entre sus características están:

1.      Se desempeña de acuerdo a los ejemplos percibidos durante su etapa de alumno.

2.      Tiene poca preparación y carece de experiencia respecto a la clase a impartir.

3.      Se rige por las normas y reglas aprendidas como alumno.

4.      Se preocupa por cumplir con los contenidos establecimos, más no por la forma en que los va a transmitir.

5.      Carencia de contextualización de su entorno.

Esto en definitiva afecta  al alumnado en su proceso de aprendizaje y también al profesor novel debido a la inseguridad que maneja por su inexperiencia.

En Guatemala en la USAC  se le da oportunidad a  los alumnos para que  opten a las plazas de auxiliatura, entre los requisitos están: tener más de 65 puntos en la clase que se desea aplicar, esta auxiliatura les cuenta a los estudiantes como su Práctica final, esto da la oportunidad de experimentar a grandes rasgos lo que sería tener el cargo de docente superior, ya que esta auxiliatura incluye impartir el laboratorio correspondiente, corrección de exámenes, clase magistral, apoyo en cuidado de exámenes entre otras actividades.

Para optar a una plaza en la USAC el proceso es a través de concurso de oposición y por interinatos.  El concurso se publica en un diario, hay convocatoria y se debe llenar la papelería, a continuación se debe realizar un examen escrito y uno oral,  de acuerdo a los resultados entonces se contratan como profesores titulares.

En el proceso a través de interinato, el Consejo Directivo de la Unidad Académica propone al candidato y se contrata al que proponen.

No existe un curso o proceso de inducción al reglamento de la Universidad San Carlos, ya que la mayoría de docentes han sido alumnos de la misma y se supone que ya conocen el reglamento a seguir.

En Guatemala la preparación por parte de las Universidades para los que optan a ser docentes superiores ha cambiado pues existen  las Maestrías en Educación Superior,   que se encargan de orientar y brindar apoyo a través de un currículo bien específico  a las necesidades del docente.   Esta situación ha llevado a desarrollarse a varias personas guatemaltecas, que por distintas razones se desempeñaban como docentes superiores empíricos.  Y es que en la mayoría de casos los docentes  poseen amplio conocimiento en los contenidos pues se desempeñan como profesionales en el área a impartir, el problema está en que no saben cómo transmitir este conocimiento, carecen de didáctica y esto al final afecta tanto al docente como al estudiante.

En la Universidad Mariano Gálvez se ofrece la Profesionalización Docente, esto ha ayudado a muchos maestros empíricos que no han tenido la oportunidad de profesionalizarse, entre los requisitos están: que tengan por lo menos cinco años de experiencia en impartir la asignatura  a nivel diversificado.  De esta forma la Universidad Mariano Gálvez apoya a la población de profesores que desean superarse.  Además se da la oportunidad para que al finalizar el profesorado puedan  optar a seguir una Licenciatura siempre en el ámbito educativo y de esta forma también al finalizar la Licenciatura pueden optar al estudio de una Maestría y de esta forma llenar solicitud para optar a una plaza en la misma universidad.

La Universidad Rafael Landivar provee al docente novel una capacitación de inducción tres días  y tienen un proyecto que se llama Educar con Excelencia, consta de cuatro módulos de cuatro sesiones y existe la modalidad de semi-presencial, siendo cada sesión de dos horas.

Se tiene capacitación constante, actualización pedagógica y virtual por parte del departamento virtual.  Las facultades ofrecen cursos libres de actualización docente, blogs, uso de plataforma, brindando diplomas para cada curso a recibir.

Nota: Datos recopilados a través de entrevistas a docentes de las universidades citadas.

Formación docente del profesor universitario

Continuación parte 2 Perfil docente universitario

El profesor universitario debe poseer las siguientes competencias para desarrollar la función investigadora  de calidad en referencia al acto de enseñanza-aprendizaje.
Diseñara desarrollara y evaluará proyectos de investigación e innovación de relevancia para la docencia, institución propio avance científico de su área de conocimiento.	Establecerá las directrices básicas de los procesos de investigación.	Elaborará informes y documentos técnicos para documentar las investigaciones	Elaborará proyectos de investigación basados en el rigor y sistematicidad científica.
Organizará y gestionara reuniones científicas  que propicien la difusión, comunicación, discusión, el intercambio del conocimiento científico y la propia formación.	Participara en la gestión de cursos, congresos y seminarios.	Promoverá la realización de actividades inter e intrainstitucionales.	Propiciará oportunidades para el intercambio de experiencias y conocimientos.
Elaborará material científico y actual y relevante para la docencia, institución y para el propio avance científico de su área de conocimiento.	Generará producción científica  de documentos orientada a la publicación	Integrará en el trabajo propio aportaciones de terceras personas.	Solicitará el asesoramiento de compañeros  con experiencia.
Comunicará y difundirá conocimientos, avances científicos, resultados de proyectos de investigación e innovación a nivel nacional e internacional.	Participará en congresos para difundir el conocimiento generado	Adecuará el discurso en función del destinatario.	Publicará en editoriales, nacionales e internacionales, de prestigio reconocido.

Continuación parte 1 Perfil docente universitario

El profesor universitario debe poseer las siguientes competencias para desarrollar la función docente de calidad.
competencias	Unidades competenciales	profesionales	tecnológicas
Diseñara la guía docente de acuerdo con las necesidades, el contexto y el perfil profesional en coordinación con otros profesionales.	-       Diagnosticara las necesidades -       Elaborará unidades didácticas de contenidos	Formulara los objetivos de acuerdo a las competencias del perfil profesional.	Seleccionara y diseñara medios y recursos didácticos de acuerdo a las estrategias.
Desarrollará el proceso de enseñanza-aprendizaje propiciando oportunidades de aprendizaje tanto individual  como grupal.	Aplicara estrategias metodológicas multivariadas acorde a los objetivos.	Utilizará diferentes medios didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.	-       Utilizará las tics para la combinación del trabajo presencial y no presencial del estudiante. -       Gestionará entornos virtuales de aprendizaje.
Tutorizará el proceso de aprendizaje del estudiante propiciando acciones que le permitan auna mayor autonomía.	Planificara acciones de tutorización, considerando los objetivos de la materia y las características de los estudiantes para optimizar el proceso de aprendizaje.	Orientara de forma individual y grupal el proceso de construcción de conocimiento de los estudiantes	Utilizará técnicas de tutorización virtual.
Evaluará el proceso de enseñanza aprendizaje.	Aplicara el dispositivo de evaluación de acuerdo al plan evaluativo establecido. Verificara el logro de aprendizaje de los estudiantes.	Evaluará los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje.	Promoverá y utilizara técnicas e instrumentos de autoevaluación dicente.
Contribuirá activamente a la mejora de la docencia.	Autodiagnosticará necesidades de formación para la mejora de la docencia.	Mantendrá relaciones con el entorno socio profesional de forma sistemática y periódica para su actualización y perfeccionamiento docente.	Participara activamente en acciones de innovación orientadas a la optimización del proceso de aprendizaje
Participara activamente en la dinámica académico-organizativo de la institución (universidad, facultad, área, departamento)	Participara en las comisiones multidisciplinares de docencia.	Promoverá y participara en grupo de trabajo respecto a las programaciones de asignaturas pertenecientes al área de conocimiento.	Participara en la programación de acciones módulos formativos.

Perfil docente universitario

El perfil competencial del docente universitario no puede separarse de las dos principales funciones profesionales: docencia e investigación.

El docente universitario es un mediador entre el conocimiento y el estudiante, es facilitador del aprendizaje, tutor, organizador, orientador, supervisor del trabajo y el aprendizaje dicente. A continuación se presenta el resumen de lo que respecta a las competencias y unidades competenciales, profesionales y tecnológicas.

Funciones y escenarios del docente de hoy

Dentro de las funciones de los docentes están las siguientes:

1.  Ayudar a los estudiantes a aprender a aprender.
2.  Promover el desarrollo cognitivo y personal.
3.  Utilizar actividades críticas y la mejor forma de aplicarlas.
4. Aprovechar los múltiples recursos.
5.  Personalizar la acción docente.
6. Realizar trabajo colaborativo con otros docentes.
7. Tener una actitud investigadora.
8.  Compartir todos los recursos.
9. 
   
   

Escenarios de actuación profesional:

¾     El contexto general (entorno socio profesional, cultural, etc.)

¾     El contexto institucional (departamento, facultad, universidad)

¾     El micro contexto (aula-seminario-laboratorio.

Obviamente cada escenario tendrá sus propias características de forma específica, ya que estas se deben acoplar a cada escenario en donde se sitúe al profesor universitario, los cuales no se pueden ver o analizar de forma aislada ya que están relacionados entre sí y también con las funciones que éste debe desarrollar. 

Continuación Competencias profesionales del docente universitario

En un contexto laboral específico, lo que se trata es que el docente active todos los saberes que éste pueda poseer, los cuales le ayudarán a resolver y enfrentar  impecablemente cualquier situación.

Los componentes que conforman las competencias profesionales son:

¾    Componente técnico: Se refiere a los conocimientos que el docente debe poseer para poder desenvolverse de manera  adecuada en su actividad.

¾    Componente metodológico: Se refiere a saber de qué manera realizar o transmitir sus conocimientos, sacando el mejor provecho de ellos.

¾    Componente personal: Se refiere a la eficacia y al constante progreso en el que el docente debe incurrir para así optimizar su propia labor.

¾    Componente participativo: Se refiere a la forma como el docente debe participar, actuar, estar dentro de este proceso.

Competencias profesionales del docente universitario

La definición de competencias profesionales se refiere al conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y aptitudes que permiten a los profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles requeridos para el empleo. Rial (2000), Siendo esta también: la capacidad individual para emprender actividades que requieran una planificación, ejecución, y control autónomos.

Un aspecto importante de las competencias profesionales es que no surge de manera espontánea ni por una  experiencia que se pueda dar dentro de la misma práctica, sino que requiere de conocimientos especializados.

Las competencias profesionales se clasifican en cuatro grandes grupos:

¾    Competencias referidas a comportamientos profesionales y sociales: Se refiere al trabajo ordinario que se realiza en el lugar de trabajo y se refiere tanto al proceso técnico, de producción, de gestión a la tomas de decisiones, el trabajo compartido y a la aceptación de responsabilidades.

¾    Competencias referidas a actitudes: Tiene que ver con la forma de ser de cada individuo, la forma como interactúa con los demás, la motivación que éste posea para la realización de su trabajo, el compromiso y la capacidad de adaptación que tenga.

¾    Competencias referidas a capacidades creativas: La forma individual de ver el trabajo, la forma de encontrar soluciones, y poniendo a prueba toda su creatividad.

¾    Competencias de actitudes existenciales y éticas: El compromiso, ético y de servicio social que su trabajo como profesional conlleva, y tener la capacidad para analizar de forma crítica su propio trabajo.

Introducción

El profesor universitario debe lograr las competencias en el aprendizaje de cada estudiante para que de esta forma se pueda alcanzar la calidad y la excelencia en la educación superior desarrollando de una forma adecuada las funciones y los roles a desempeñar en la enseñanza-aprendizaje. 

Este vídeo es una reflexión sobre los dones que Dios creo en nosotros los docentes, recordemos que somos formadores de individuos y que depende de nosotros la huella que dejemos en ellos.